20 Landen Met Het Kleinste Aandeel Vrouwelijke Middelbare Schoolleraren

Hoewel genderongelijkheid in tal van regio's van de wereld aanwezig is, vertonen bepaalde delen van Sub-Saharaans Afrika notoir lage percentages vrouwelijke middelbare schoolinstructeurs. Veel van de landen in deze regio nemen zelfs een toppositie in op de lijst van 20-landen met het kleinste aandeel vrouwelijke middelbare schooldocenten. Maar wat is precies de oorzaak? Het antwoord ligt niet alleen in "een" oorzaak, maar veel.

Genderongelijkheid: wat zijn de oorzaken?

In landen als Liberia, waar slechts 5% van de docenten in het secundair onderwijs vrouwelijk is, beïnvloeden een aantal culturele en institutionele factoren vrouwen in hun loopbaan. De heersende veronderstellingen dat dochters - en dus vrouwen - zich zouden moeten concentreren op het worden van een hulpbron voor de familie van hun echtgenoot, demotiveren vrouwen vaak om een ​​carrière aan te nemen of een baan aan te nemen. Vrouwen staan ​​onder druk om vroeg te trouwen en op zeer jonge leeftijd kinderen te krijgen. De weinigen die besluiten om trainingsprogramma's te volgen om leraar te worden, ontvangen geen aanvullende financiële of emotionele steun van hun familie. Hoewel Liberia momenteel inspanningen doet om beleid te bevorderen dat gericht is op de integratie van vrouwen in haar samenleving, maakt de patrilineaire aard van de inheemse groepen in het land dit moeilijk. Ondertussen, hoewel het aandeel van vrouwelijke leerkrachten in Benin meer dan verdubbeld is in Liberia, zijn de inschrijvingspercentages voor vrouwen op scholen in de loop van de tijd vrij laag geweest. Met een laag opleidingsniveau durven vrouwen in het land nauwelijks een professionele carrière te bedenken. Kijk maar eens naar de alfabetiseringspercentages van de natie: terwijl het alfabetiseringspercentage voor volwassenen al bijna 40% is, is alleen 25% van de vrouwen geletterd. Bovenop de culturele druk die het leven van vrouwelijke middelbare schoolleraren bemoeilijkt, worden vrouwen die met succes de culturele kansen om leraar te worden overwonnen, geconfronteerd met nog een andere uitdaging: harde werkomstandigheden. In Liberia maakt bijvoorbeeld grote klassen en studenten met een oververdiende leraar een beproeving die, in combinatie met onderdrukkende culturele factoren, veel vrouwen weg duwt van het beroep. Zelfs buiten Afrika worden vrouwen geconfronteerd met ontberingen wanneer ze een leraar op de middelbare school proberen te worden. In Peru is 44% van de leraren op de middelbare school vrouwelijk, maar toch worden ze nog steeds geconfronteerd met discriminatie die diep geworteld is in de cultuur van het land. Zelfs vrouwen met voldoende academische kwalificaties worden genegeerd, terwijl mannen met dezelfde kwalificaties de voorkeur genieten, simpelweg vanwege de genderbiasituatie die heerst in de samenleving. In het geval van Peru kan het probleem van vrouwen in het secundair onderwijs ook verband houden met cultuur. Terugkijkend op duizenden jaren helemaal tot en met het Inca-rijk, waren de meeste sociale groepen die leefden in de regio's van het hedendaagse Peru overwegend patriarchaal van aard. Bovendien onderwezen de meesters tijdens het Inca-rijk de zonen van de keizerlijke elite, terwijl zelfs de meest gerespecteerde vereerde jonge vrouwen werden onderwezen in vaardigheden zoals voedselbereiding en weven.

Een lange weg vooruit

Het maakt niet uit welk land je uit de lijst kiest, de onderliggende oorzaken van het lage aandeel vrouwelijke middelbare schoolleraren zijn complex en diep geworteld in de cultuur van dergelijke landen. Het zal waarschijnlijk jaren duren om nieuwe beleidsmaatregelen uit te voeren en culturele normen voor deze landen opnieuw te onderzoeken om de betreffende statistieken die we momenteel zien, echt te veranderen.

20 landen met het kleinste aandeel vrouwelijke middelbare schoolleraren